RED DE FE Y ALEGRÍA 72 DE PUCALLPA-VEDRUNAMERICA-PERU

18/12/2021
PROMOVIENDO EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LAS ESCUELAS DE LA RED DE FE Y ALEGRÍA 72 DE PUCALLPA-VEDRUNAMERICA-PERU
PROMOVIENDO EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LAS ESCUELAS DE LA RED DE FE Y ALEGRÍA 72 DE PUCALLPA-VEDRUNAMERICA-PERU
Contemplando la realidad educativa de esta zona de la selva y desde mi experiencia como psicóloga en el campo educativo creo que los niños y niñas de las escuelas que forman parte de la Red no podrán aprender apasionadamente si su emocionalidad, es decir su parte interna está olvidada. No se puede pretender enseñar lo de afuera, sin antes mostrarles su parte interna, por lo que muchas veces estas emociones son manifestadas de manera agresiva y retadora ante los estímulos, que detectan en el espacio educativo, pero lo hacen a su manera (a gritos, con llantos, con peleas con sus compañeros, con desatención etc.). Otros, sin embargo, sus contextos de violencia, abandono, exclusión e inequidad han coartado su expresividad y espontaneidad manifestándose en sus silencios. Por tanto, la escuela se convierte, junto a la familia, en uno de los primeros agentes de socialización y en donde se pueden adquirir, desarrollar y aplicar un conjunto de habilidades no-académicas, como lo son las sociales, emocionales, y comportamentales necesarias para tener éxito en la escuela, el trabajo, en casa y la comunidad (Jones et al., 2017).
Teniendo en cuenta la ubicación geográfica de las escuelas de la Red y la situación de pandemia que vivimos con el fin de llegar a todos los estudiantes y sus familias, el trabajo con las maestras y maestros me pareció fundamental. El papel que juegan es de suma importancia, pues tienen la posibilidad de observar el comportamiento de sus estudiantes y obtener información muy valiosa, indispensable para potenciar el desarrollo integral. Por tanto, es allí donde he puesto mi mayor esfuerzo para aportar en la formación docente, desde un trabajo multidisciplinario con las acompañantes pedagógicas. Las maestras y maestros que han estado dispuestos a mejorar su labor educativa, el trato con sus estudiantes y conocimiento de su contexto familiar, a formarse en el aspecto psicopedagógico y tomar en cuenta los aportes que les da la ciencia (neuropsicología, neuroeducación y otros), han cumplido una función primordial en la vida de cada una y uno de sus estudiantes, ya que su labor no sólo se ha centrado en la transmisión de conocimientos académicos, sino que se convierte en modelo de actitudes personales y emocionales para ellos y ellas. Es fascinante contemplar la naturaleza en esta parte de la selva, pero es igual de fascinante contemplar la transformación y crecimiento de las maestras y sus estudiantes. Marita Garcés C.C.V  
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